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 #+title: 网络文章@202501
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+https://weibo.com/1261531020/P7PUnscFA
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+我发现我们亚洲人对美国文化的一种误解，非常有趣。这么多年以来，我一直觉得既然有言论ZY，美国人应该是畅所欲言直抒胸臆的。但实际上并不是这样，无论在学校还是工作，哪怕是私人场合的交流，美国的政治正确和讲话的艺术都是让我每每震撼的。倒反而是我们中国人讲话更直接，直接指出问题。而工作中大部分问题都是说不得的，碰不得的。但凡指出了对方的问题，那是会伤害别人心理的。他们是在从小被捧着，告诉他们“只要有梦都会成真” “世界有多大，你就能可以走多远”，“你是最棒的”，“你是最独特的”这种文化下长大的。
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+而由于强调个人隐私界限，美国人聊天也是仅限于宠物，天气，运动这类不用深入的主题。这种人际沟通实际上阻隔了人与人之间深层次的联系，加剧了孤独。加上本身从小就是被鼓励着长大的，遇到挫折就更容易出现心理问题。我们从小就接受了世界残酷现实，父母老师学校告诉我们不学习就去捡垃圾，每个孩子记忆里都有这么一个场景，用恐惧和打压激励着一代代人精神健康茁壮地成为社会的栋梁（牛马）。这次那位敢说的印度人跟MAGA大本营撕，真的也是因为他的文化背景。作为人口大国，印度如不卷也是没有出路的，他们比我们毫不逊色，我们有Hukou，他们有种姓，两朵奇葩并蒂开。
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+但是他说的确实都是事实。美国的大学教育水平一流，但基础K12教育简直是稀烂，而且考试水平逐年下降。疫情以后更是拉垮。我今天在看纽约时报的一篇报道，还在教育老师要给孩子能动性，就能让他们厉害起来。我心想，美国孩子不是能动性少的问题，恐怕是太多的问题。啥事都要跟他们商量，搞得做作业跟讨价还价一样，又不是菜市场。果然，后面有来自一线的老师评论来了。学生最大的能动性难道不是好好去学习吗？老师能赋予的能动性，就是支持他们好好去学习。
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+一位说他教了几十年的书，还是中学生，大部分时间都在维持课堂秩序。疫情以后更拉垮了，他观察学生究竟可以集中注意力几分钟，10分钟？15分钟？还是40分钟？答案是4分钟。他说我就想着一到退休年龄赶快就退了。我实在是太能理解这些老师了。为什么？学校的教育只是孩子成长的一环，整个社会现在都不能责怪孩子，有一种文化就是啥不好，都是学校的不好，都是大人的不好，孩子没啥错的。孩子拉小提琴拉得那个稀里哗啦，吹小号吹破得都是破音，一个乐队乱七八糟地搞完，一大堆人必须拍手鼓掌。而那些书呆子成绩好的在学校是freak，电影电视里都这个形象，除了生活大爆炸。中学女生崇拜那些卡戴珊垃圾一样的人，性感，所有MTV女的都越穿越少，Jennifer Lopez都五十多岁了还要光屁股唱歌，至于吗？这种垃圾文化，就是那个印度人说的。怎么可能好好学习呢？都崇拜体育好的，体育比赛得了奖可以上校长的newsletter得到表彰，而那些得了州里面科学竞赛，数学竞赛冠军的，不会提一个字儿。而且老师是不被鼓励组织这些课后竞赛培训的，都是那些亚洲孩子家长自己推，帮着老师做立项paperwork才有资格代表学校参赛。
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+说句真心话，如果不是靠着这些移民还有美国那些重教育的精英家庭，这个系统是垮掉的。我儿子抽签（不是靠考试，因为不允许，是不平等的）进了州里最好理工科高中，就是因为从中学开始就跟一群印度孩子在一起才有了好的学习环境和动力。
+比尔盖茨这些人早就知道问题，他们这么聪明，怎么会不懂呢？投了巨资请教育专家设计了Common Core program铁了心要提高美国的基础教育。这个program起初得到了不少州的采用，但是慢慢家长开始抗议了，说作业太难孩子做不出来晚上哭，老师说标准化考试按成绩学校可以看到排名，压力太大了，不行。后来这些人包括校长和家长都进行了正式的抵制。抵制的形式是拒绝参加考试。这也是美国的荒谬之处，觉得自己考试不行，就去抵制。说太严格了，标准化考试太多，不符合教育的初衷。这个program后来我再也没有听到后续。
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+我现在搜人工智能给我一堆美国基础教育root cause的原因（图一），全部是责备宏观经济，贫富差距，资源分配不均，多样化不够，学校师资不足，过于强调标准化考试（我的天）等原因的，没有一条跟学生自身不努力有关。政治正确化到了这种程度，连AI都被训练成这样。你说这基础教育能改好吗？尤其是有些人种的孩子，不及格都不能被留级，因为就是不行。学习的根本还是在学生啊。学习本身就不是纯玩性质的呀，大妈大爷们。可是美国人都护犊心切，自家的娃个个都是未来的科学家和总统，全是别人的系统的学校的老师的不是。
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+最后，闲扯到最后贴一个Science老师的肺腑之言（见图二）。我给翻译成了中文。这位老师最近刚在走廊里被一个女生扔了鞋子，问她为啥？人说因为她可以。我是不想在美国做老师的，幼儿园老师还可以（可以跟孩子玩玩）。
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+"我是纽约州奥尔巴尼的一名科学教师，拥有在城市高中和初中的教学经验。学习上的落后和差距早在疫情之前就已存在，只是疫情加速了这一问题。我们问题的根源其实很容易识别：
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+在追求平等的过程中，我们被禁止因学生的种族而对其进行停学处分，因为州政府认为有色人种学生被停学的频率过高。学生们知道这一点，因此为所欲为，几乎掌控了学校。本周我在走廊里被一只鞋子击中，我问那位学生为什么扔鞋，她回答：“因为我可以。”
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+为了保住自己的职位，学校官员在学业表现、出勤率和毕业率上向州政府作假。学生即使成绩不及格也不会被留级。暑期学校几乎没有学术价值。根据NWEA测试成绩和我的观察，我的八年级学生的水平比年级要求低4到6年。然而，我被要求教授八年级的课程。对于连教材都读不懂的学生，他们的参与度会有多高？每天因缺乏基本技能而感到屈辱，这对他们的心理健康有何影响？例如，我的八年级学生中，没有人能读懂教室墙上的模拟时钟。
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+这些问题可以通过降低师生比例和制定真正严格的标准来解决。在掌握课程内容之前，学生不能被升级。不良行为必须有相应的后果。
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+在没有后果的环境中成长的孩子，正逐渐成为缺乏动力、纪律和知识的反社会青年。"