Capítulo - Tipos de ejercicios

[yabellini]

Está intimamente ligado con el capítulo de evaluación formativa. ¿Porqué tan lejos en el orden de temas? (recuerdo que se mencionan algunos tipos de ejercicios en otros capítulos).

Agregar ejemplos/comentarios de como usarlos en persona - online ?

Comentario de una persona que leyó el libro: El capítulo de ejercicios lista muchos ejercicios uno detrás del otro pero no me queda claro la relación entre los distintos tipos. O sea, no encuentro un modelo mental donde encajen los distintos ejercicios.

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Tiene sentido ponerlo despues de PCK porque los tipos de ejercicios son específicos de programación. Eso debería quedar más claro en el capítulo también.

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Ver si se puede agregar los conceptos de la sección 2.7 Ocho principios del diseño didáctico par el estudio eficaz de Mayer en los ejercicios, siendo más explicitos en el tipo de ejercicios y el ejemplo, con la teoríz de enseñanza correspondiente. El capítulo tiene algo de esto.

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Más bibliografía:
[1] Kim, A. S. N., Wong-Kee-You, A. M. B., Wiseheart, M., & Rosenbaum, R. S. (2019). The spacing effect stands up to big data. Behavior Research Methods, 51(4), 1485-1497. Sobre el efecto de espaciar la práctica: una vez hemos logrado nuestro objetivo de aprendizaje, si deseamos consolidarlo será mucho más efectivo esperar un tiempo antes de volver a practicar, que seguir haciéndolo en el mismo momento. Aplicable a estudiantes de cualquier edad y a cualquier tipo de aprendizaje.

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Otra más sobre practica espaciada y sobrepractica:
[2] Rohrer, D., & Taylor, K. (2006). The effects of overlearning and distributed practise on the retention of mathematics knowledge. Applied Cognitive Psychology, 20(9), 1209-1224.

216 alumnos aprendieron a resolver un tipo de problemas matemáticos. Luego, la mitad hizo 3 ejercicios y la otra mitad realizó esos 3 + 6 ejercicios extra. En ambos grupos, el 90% de los estudiantes demostró dominio de lo aprendido tras el tercer ejercicio. Por tanto, los que hicieron 6 ejercicios más en la misma sesión "sobreestudiaron" (seguir practicando cuando sería mejor dejarlo para más tarde se conoce como "sobrepracticar" o "sobreestudiar").
Una semana después, todos los alumnos hicieron un test de ejercicios del mismo tipo. Resultado: no hubo diferencias significativas entre el grupo que practicó con 3 ejercicios y el que practicó con 9. Cuatro semanas después hicieron otro test y sucedió lo mismo. Conclusión: realizar 6 ejercicios adicionales del mismo tipo durante la misma sesión de estudio e ininterrumpidamente apenas sirvió de nada. La repetición masificada resulta poco eficaz, especialmente cuando ya se ha demostrado que se ha aprendido.

Tenemos citado Rohr2015 Doug Rohrer, Robert F. Dedrick, and Sandra Stershic: "Interleaved Practice Improves Mathematics Learning". Journal of Educational Psychology, 107(3), 2015, doi:10.1037/edu0000001. Informa que la práctica intercalada es más eficaz que la práctica monótona durante el aprendizaje. Parece similar.

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[3] Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (2020). Desirable difficulties in theory and practice. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 9(4), 475. Seguir practicando es efectivo para afianzar el aprendizaje cuando se realiza de manera espaciada en el tiempo. Si dejamos que lo aprendido se nos olvide un poco y entonces lo practicamos de nuevo, el aprendizaje se hará más duradero.

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[4] Rohrer, D., & Hartwig, M. K. (2020). Unanswered questions about spaced and interleaved mathematics practice. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 9, 433-438. masificar la práctica nos hará creer que aprendemos más, porque las repeticiones inmediatas nos resultan más fáciles. En cambio, espaciar nos puede hacer pensar que no aprendemos tanto.

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[5] Soderstrom, N. C., & Bjork, R. A. (2015). Learning versus performance: An integrative review. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 176-199. Si dejamos pasar un tiempo antes de practicar, el olvido actúa y puede ocurrir que no hagamos bien algo que si hacíamos bien en la primera práctica. Es el esfuerzo para vencer al olvido el que consolidará mejor lo aprendido.

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Parsons Problems and Beyond: Systematic Literature Review and Empirical Study Designs: https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/3571785.3574127